Bloque 2 Actividad 1

Durante esta actividad, a partir de un texto, se trabajarán los aspectos de la competencia lectora a través de varias actividades.

La edad escogida para realizar esta actividad es primero de primaria. Y el texto escogido es el siguiente :

“Érase una vez un perrito que encontró un hueso. Enseguida llegó un perro más grande, que le gruñó, le enseñó los diente, lo miró con ojos amenazadores y le quitó el hueso. El perro grande quería comerse el hueso. Pero entonces llegó otro perro grande que también quería el hueso.

 

Los dos perros grandes se pelearon gruñendo, se enseñaron los dientes y se miraron con ojos amenazadores. Se movían en círculo alrededor del hueso y cada uno quería echarle la boca al otro. Entonces el perrito se metió entre los dos perros grandes, cogió el hueso y salió corriendo. Los dos perros grandes no se dieron cuenta de nada. Seguían corriendo en círculo, gruñendo, enseñándose los dientes y mirándose con ojos amenazadores. ¡ Pero ya no había ningún hueso! Porque, a esas alturas, ya se lo había comido el perrito.”

El texto es adecuado ya que la extensión de la historia no es muy grande. Esto quiere decir, ocupa unas cuantas líneas o dos párrafos y les es ameno a los alumnos leerlo. Además, el lenguaje que utiliza el texto es de frases simples y sencillas. En cuanto al vocabulario, puede que haya palabras más complicadas que otras y que necesiten una definición. También, el contenido del texto es adecuado ya que el tema es que la astucia es más importante que la fuerza y sus personajes principales son animales, personajes que gustan mucho ya que a los niños les encanta los animales y puede que alguno tenga una mascota. Además, los animales facilitan algunos aspectos del desarrollo emocional del niño y el hecho de que el cuento sea de animales les anima a que lean la historia*.

En una clase de unos 20 alumnos, se necesitará una hora y media para llevar a cabo la actividad entera.

A cada alumno se le entregará primeramente una hoja con el cuento. A continuación se dejará tiempo a los alumnos para que lo lean en silencio, cada uno a su ritmo y también para que lo lean varias veces. Una vez que todos hayan acabado, los alumnos darán la vuelta a sus hojas y la profesora les leerá la historia. Después, unos alumnos leerán también el cuento en voz alta como la profesora y el resto permanecerá con las hojas boca abajo.

Una vez acabadas las lecturas se entregará a los alumnos hojas con las preguntas orales, estas serán :

1.       Leer el texto.

“Érase una vez un perrto que enctró un hueo. Enseguida llgó un perro más grnde, que le gruñó, le eseñó los dientes, lo mir cn ojos amenazadores y le qtó el heso. El pero grnde quería comrse el heso. Pero entnces llgó otro peo grande qe tabién quría el ueso.

Los dos peos grndes se pelaron grundo, se ensearon los dintes y se miron con ojos ameazadres. Se movín en círclo alrdedor del hues y cada uno qería echrle la bca al oro. Enonces el perito se metió entre los ds peros grades, cogó el hueso y salió corrindo. Los do perros grndes no se dieon cunta de naa. Seguan correndo en cículo, gruñedo, enseñádose los dientes y mirndose con ojos amenazadres. ¡ Pero ya no hbía ningún hueo! Porqe, a esas altras, ya se lo hbía comido el perrto.”

 

2.       Lee el texto.

“Éraseunavezunperritoqueencontróunhueso.Enseguidallegóunperromásgrande,quelegruñó,le enseñólosdiente,lomiróconojosamenazadoresylequitóelhueso.Elperrograndequeríacomerseel hueso.Peroentoncesllegóotroperrograndequetambiénqueríaelhueso.

Estas dos primeras actividades permiten trabajar la anticipación visual.

3.       Lee el texto.

Érase

Érase una

Érase una vez

Érase una vez un

Érase una vez un perrito

Érase una vez un perrito que

Érase una vez un perrito que encontró

Érase una vez un perrito que encontró un

Érase una vez un perrito que encontró un hueso.

Esta actividad permitirá desarrollar la respiración.

4.       Lee el texto con los dientes cerrados.

“Los dos perros grandes se pelearon gruñendo, se enseñaron los dientes y se miraron con ojos amenazadores. Se movían en círculo alrededor del hueso y cada uno quería echarle la boca al otro. Entonces el perrito se metió entre los dos perros grandes, cogió el hueso y salió corriendo. Los dos perros grandes no se dieron cuenta de nada. Seguían corriendo en círculo, gruñendo, enseñándose los dientes y mirándose con ojos amenazadores. ¡ Pero ya no había ningún hueso! Porque, a esas alturas, ya se lo había comido el perrito.”

Gracias a este ejercicio se trabajará la articulación y la pronunciación

 

5.       Lee el texto susurrando y luego murmullando.

Érase una vez un perrito que encontró un hueso. Enseguida llegó un perro más grande, que le gruñó, le enseñó los diente, lo miró con ojos amenazadores y le quitó el hueso. El perro grande quería comerse el hueso. Pero entonces llegó otro perro grande que también quería el hueso.

Con esta actividad se desarrollarán las distintas intensidades.

 

A continuación, a los alumnos se les dará otra hoja con las actividades escritas, que una vez hechas se corregirán y debatirán en clase :

1.       Haz un resumen con tus propias palabras de lo leído anteriormente.

Así se trabajará la memoria a corto plazo.

2.       ¿ Qué hubieses hecho tú en lugar del perrito?

 

3.       Si hubieses sido uno de los perros grandes, ¿ hubieses amenazado a los demás?

 

Estas dos últimas preguntas están hechas para que los alumnos trabajen la comprensión global del texto y hagan hipótesis.

Al final de la clase, la profesora evaluará la prestación de sus alumnos utilizando varios criterios. Esta evaluación será :

Pronunciación	Bien	Regular	mal
Volumen	Bien	Regular	mal
Postura	Bien	Regular	mal
Hipótesis	Bien	Regular	Mal
Anticipación ocular	Bien	Regular	mal
Atención	Bien	Regular	mal
Fluidez	Bien	Regular	mal

Además, los alumnos también tendrán que hacer una autoevaluación sobre sus prestaciones. Esta autoevaluación será :

Pronunciación	Bien	Regular	Mal
Volumen	Bien	Regular	Mal
He contestado bien a las preguntas	Bien	Regular	Mal
Lectura en voz alta	Bien	Regular	mal
He atendido la clase	Bien	Regular	mal

 

Webgrafía

·         http://www.masqpeques.es/educacion/educacion-infantil-mascotas-para-ninos/

Bloque 1 Actividad 1.2

El tema escogido para este trabajo es la familia, porque es el entorno más próximo e importante del niño, el que mejor conoce, y en el que, poco a poco irá saliendo para descubrir otro tipo de relaciones sociales. Además, para el alumno la familia es el primer grupo de personas con las cuales cuando nace entra en contacto. La familia es el grupo responsable de cuidarlos y protegerlos, pero también, de integrarlos al mundo y hacer que, a través de la enseñanza de prácticas, reglas y pautas de convivencia, puedan adaptarse exitosamente a las necesidades de la sociedad*. También, la familia constituye la estructura básica de la sociedad, por lo que es importante que los niños de 6-7 años adquieran plena conciencia de que la unidad familiar es la que preside y conforma la vida diaria de cada uno de ellos así como de todos sus compañeros de clase. Finalmente, el curso escogido para hacer este trabajo es primero de primaria, una edad comprendida entre los 6 y 7 años.

 

La duración de esta conversación será de 45 minutos y abarcará tres clases. Las sillas de la clase formaran un círculo para que todos los alumnos se vean y se sientan todos importantes y escuchados.

 

Primero, se hará un repaso de las normas de respeto y convivencia que los alumnos habrán pactado y creado entre ellos a lo largo de los curso. Cada alumno leerá una norma ( estas están escritas en una cartulina y colgadas en una pared de la clase, para sí mismos). Estas normas de respeto y convivencia son :

-          Sentarse bien en la silla.

-          No hablar mientras otra persona habla.

-          Levantar la mano.

-          Escuchar a los demás.

-          Respetar a los demás.

Una vez que el alumno haya interiorizado la norma que ha leído , la expondrá y explicará con sus palabras al resto de sus compañeros.

Cada alumno hará parte de la conversación. Primero, hablará el chico tímido y después, se hará participar, por turno, al resto. Además, no será la profesora la que hará las preguntas a los alumnos, sino ellos mismos. Esto quiere decir, que una vez que haya hablado el primer alumno ( la profesora le habrá ayudado si se ha estancado) este mismo alumno tendrá que hacerle las mismas preguntas a uno de sus compañeros y así sucesivamente, para que la conversación la hagan entre todos. Por supuesto, si surge algún problema la profesora intervendrá, sino, dejará fluir el acto de comunicación entre su clase.

Segundo, la introducción.

Una vez todos los alumnos formando un círculo y sentados la profesora empezará la conversación : “ vamos a hablar de la familia, cada uno de vosotros nos va a hablar de su familia”.

Por si se estanca la conversación, la profesora tendrá preparado preguntas para relanzarla. Estas serán :

-          ¿ Y en qué trabaja tu padre? ¿ Y tu madre?

-          ¿ Tienes hermanos? ¿ cuántos? ¿ qué nombre tienen ¿ ¿ qué edad tienen?

-          ¿ Tienes animales de compañía? ¿ cómo se llaman? Descríbelos.

-          ¿ Vas a ver mucho a tus abuelos? ¿ Dónde viven?

-          ¿ Tienes primos y tíos? ¿ cuántos? ¿ cómo se llaman? ¿ son mayores que tú?

-          ¿ Vas a ver mucho tus primos?

 

Al chico tímido, se le harán las mismas preguntas que a los demás, y si el chico se estanca en sus explicaciones, se le ayudará con las preguntas de andamiaje. Además, este alumno será el primero en iniciar el diálogo con la profesora ya que se sentará a la derecha de ella, para después hacerle las preguntas a otro de sus compañeros.

Para el chico revoltoso se le hará las mismas preguntas que a los demás y se le ayudará si lo necesita. Además, mientras los otros conversan, se le asignará una tarea. Tendrá que apuntar en la pizarra cuántos miembros hay en cada familia.

 

Para evaluar la conversación, el profesor tendrá una tabla de evaluación en la que se evaluará la pronunciación, el volumen, la postura, el contenido y la secuenciación de cada conversación. Asimismo, los alumnos se autoevaluarán con los mismo criterios que el profesor sobre su prestación.

Un ejemplo de tabla que tendrá el profesor para evaluar a sus alumnos será la siguiente :

Pronunciación	Bien	Regular	mal
Volumen	Bien	Regular	mal
Postura	Bien	Regular	mal
Contenido	Bien	Regular	Mal
Secuenciación	Bien	Regular	mal

 

Los alumnos, tendrán que rellenar ellos mismos esta tabla diciendo lo que les ha parecido personalmente su propia participación :

Me he sentado bien en la silla	bien	Regular	Mal
No he hablado mientras otra persona hablaba	Bien	Regular	Mal
He levantado la mano	Bien	Regular	Mal
He escuchado a los demás	Bien	Regular	mal
He respetado a los demás	Bien	Regular	mal

 

 

Webgrafía

·         http://www.importancia.org/familia.php